听评课作为教学研究活动的主要形式之一，是观察课堂教学行为、评估教学效果的最直 接、有效的手段，在整个教育教学改革的过程中，听评课是不可或缺的环节。疫情时期，为 推动疫情防控的教师培训的和教研活动的发展，各地因地制宜开展了在线教学培训和在线教 研活动。后疫情时代，在线教研依旧很受欢迎。随着教育教学与信息技术的深度融合，通过 现代化信息技术手段搭建教师与督导之间随时互动交流的平台成为当下趋势。综上所述，听 评课作为教研、督导以及课堂教学评价的重要参考，必然要有合理的评价体系和评价手段。 然而现在的听课活动大多都是基于纸质记录的听课记录表，导致听评课活动存在以下问题。
(1)缺乏对教师课堂行为的科学化、精细化和标准化记录 传统的听评课活动仅仅依靠评课教师的经验来对一门课进行评价，结果就是每一门听评 课活动结束后留存的只有教师基于经验的主观的听评课记录表。没有精细的数据沉淀导致缺 乏对教师课堂行为的科学化、精细化和标准化记录。
(2)缺乏对教师需求的深度挖掘 关于教师需求的有效调查，是基于教师个性特征的有效诊断，比如教师的学习风格、认 知特点等，依据教师的需求调查可以有效地提供教学反思支持比如推荐个性化资源。而传统 的听评课活动在这一方面十分缺失。
(3)教师进行反思时缺乏系统反馈
传统的听评课体系或现有的在线听评课平台没有深度挖掘教师教学过程中所产生的数 据，不利于形成对教师听评课教研活动的深刻认知，例如在最终结果统计上没有进行相对排 名。致使教师不知道自己在群体中的相对位置，教师进行反思时缺乏系统反馈。
因此基于以上问题，建设一个基于数据的在线听评课空间十分必要。本方案探索基于四 大维度(教传思维、演绎思维、媒体思维和交互思维)来建设在线听评课空间，解决听评课 实践教研活动中无标准、无依据、无反思的问题，尽可能最大限度的发挥听评课教研方式在 帮助教师更新教学理念、改进教学行为、提升教学水平、促进专业成长方面的作用。最终达 到精细的研究每一门课，让每节课都成为金课!